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新潮娱乐场最低取款 - 究竟是孩子的问题,还是我们的问题?

作者:匿名 时间:2020-01-09 12:02:11

新潮娱乐场最低取款 - 究竟是孩子的问题,还是我们的问题?

新潮娱乐场最低取款,对孩子指手画脚、满眼都是这样那样问题的大人比比皆是。真正的教育在于读懂孩子,理解孩子,以孩子需要的方式帮助ta。我们究竟该如何重视孩子的存在?到底是孩子错了,还是我们错了?究竟是孩子的问题,还是我们的问题?

绘本大师五味太郎颠覆传统教育观念,出版《孩子没问题,大人有问题》一书,总结归纳了关于教育的n多种解释。许多观点值得为人父母的我们反思。

01

婴儿不用教就会吸吮妈妈的乳汁,长大后自然而然就会用杯子喝水。人们长大后也不会将大小便弄到裤子里,如果发生类似情况,应该是有比较特殊的原因。所有这一切,都是自然的变化,周围的成年人只要在旁边稍加指点和帮助就可以了。所谓的“教养”,本来就是可有可无的。

所谓的“教养”,本来就是可有可无的。

02

认字,也是不知不觉就会读会写。最初孩子可能还会写得左右颠倒,慢慢地就会越写越好。如果遇到不认识的汉字,就会产生“想认识这个字”的意愿,不过这要等到孩子有了分辨“这个汉字我不认识”的能力以后才有可能。但这种能力不是靠大人教会的。

03

在孩子本人没有学习的意愿的时候,让孩子通过学习来提升能力的方法是绝对行不通的。因为孩子并不觉得不会这些有什么不方便之处,比如婴儿,肯定不想咀嚼很硬的食物,小学一年级的学生也不会因为想学微积分而兴奋。如果说“还没准备好”、“没有心思学”是错的话,婴儿没长牙也应该被看成是过错了。

04

经常听到莫扎特的音乐适合胎教的说法,有些妈妈轻信了那些不负责任的育儿杂志的宣传,就整天播放莫扎特的音乐cd。如果胎儿正好喜欢莫扎特的音乐,也就无所谓了。但母子的兴趣可能有所不同,莫扎特的音乐也不一定是母亲真正喜欢的,所以母亲自己听到后都可能感到不舒服。不要说胎儿,就连已经出生的婴儿都不可能去换cd或调低音量,因此他们除了扭动、哭闹外,别无他法。而母亲不明白胎儿在体内扭动的含义,竟然还调大音量,误以为是莫扎特的音乐声不够大,孩子才扭动的。

05

胎儿感受到自己不喜欢的东西就会比较躁动,但如果他发出的信号不起作用,大家猜胎儿会怎么办?他只能关闭耳朵。不过在母亲体内的胎儿,肯定不会用手去捂耳朵。据说这样一来可怕的事情就发生了——胎儿只能选择关闭耳中的听觉神经,或者说是阻断鼓膜的震动。目前的研究对于这一过程还不能解释得很清楚,但可以肯定的是,胎儿关闭了某种感觉机能。对于胎儿来说,的确也只能用这样的方法了。而一旦成为习惯,对于任何外来事物的刺激,胎儿都可能这样做。极端的情况下,他还可能会拒绝营养的输入。而且,胎儿不仅会对外在的事物关闭自己的感觉机能,他还会主动选择不与外界发生任何交流。于是,就会出现不交流、不进食的状况。据说这些反应会逐渐演变成为他生命的某种特质,最终导致的结果就是,虽然胎儿脑部机能没有问题,却因后天的自闭倾向而成了自闭儿。

06

学习,是从提问开始的。知道了这个道理的父母,又开始让孩子有“问题意识”。比如,把孩子带到森林里,让孩子观察独角仙;到了海边,就让孩子观察海浪;思考天空为什么是蓝色、彩虹是怎么形成的等等。但这些问题,根本不是大家在出去玩时应该思考的问题,更不应该由大人提出来。

为什么偏偏是我家孩子……

07

大人经常说: “学习的过程中,要先有提问意识,然后通过学习找到答案,这就是追求真理的过程。”但是大人却经常口是心非,嘴上一直重复着这句话,自己却在应付学习,对一些本该认真思考的问题,逐渐丧失了思考能力,所以现在的社会才会如此消沉。发生地震后,受灾区明明需要紧急救援,人们却要先召开“关于紧急救援的专家会”,还要按部就班地走完“提问、学习、解答”的流程。

08

我认为早期的学习不仅没有用,反而有害。人有权利思考“这是什么”,但这并不是义务,而是人有吃惊的权利、心里“咯噔”一下的权利和觉得有趣的权利。在孩子还没有相应的求知意识时,请大人不要教什么雄蕊雌蕊、地球是圆的等等。希望大人不要轻易地搞“怎么样,很有意思吧?” “瞧,吃了一惊吧?”之类的把戏。我希望法律能够规定所有国民都平等地享有“在不想被教的时候能不被教”的权利。若能有这样的法律条款就好了。

09

“鲸不是鱼,是哺乳动物”,这种简单的教法会给孩子造成困扰。如果实在想教的话,应该更加详细地解释给孩子: “鲸在动物分类时被划分为哺乳动物”。否则,当弟弟说: “鲸是巨大的鱼”,有点傲气的哥哥就会纠正: “你这个傻瓜,鲸不是鱼。”兄弟二人便会为此发生争吵,哥哥跑到妈妈跟前说: “妈妈,弟弟说鲸是鱼。 ”“鲸就是鱼,对吧,妈妈?”。妈妈被追问后,只好一边摸着弟弟的头,一边对哥哥说: “将来你们就会明白的……”这样一来,孩子就更糊涂了。

哎呀哎呀,真是不可思议,

这是怎么一回事呢?

10

我认为老师在上算术课之前,有必要先问问学生:“请问大家都知道算术的加减法吗?”如果孩子回答说“不太知道”,老师应该礼貌地回应并征求意见: “那我先简单介绍一下……可以继续往下讲吗?”如果老师直接就教 “3+8=11”,孩子应该很难接受吧。生物课上, 老师开始讲 “人的肚子里有大肠和小肠……”这些类似加减法、大肠小肠的知识,孩子如果不知道,也不会影响到他的生存,如今却被当作必须知道的东西强加给他们,孩子会很难受的。

想要知道时再去了解,面对自己不懂的问题,孩子自然就会努力学习。

11

面对各种作文题目,孩子本来没什么好写的,却被迫写下作文或感想,这是一件很无礼的事。无论是去郊游还是参加文艺汇演,能主动将心中感受撰写成文的孩子都不一般。比如下雨时从怀里掏出小本写下心中诗句的人,是非常有个性的人。但要求大家都这样做,就会影响人的心情。

要把那些好的事情、心中浮现的事情真实地写出来

12

当运动会或郊游活动结束时,有的孩子会将感受变成文字,有的则通过画画来表达心情,这就是个性。但也有那种玩得很高兴,转眼就忘了这事儿,嚷嚷着“咱们接着玩点别的”的孩子,其实这类孩子人数还相当多。不过,他们最后也不得不写感想作文。于是,孩子们只好勉强写出一些乏善可陈的句子: “昨天的运动会我得了第三名。明年我一定要更努力” “坐缆车上山很有意思” 。而面对连这都写不出来的孩子,老师还会在旁边启发: “总有什么想写的吧。是什么呢?再想一想。”孩子被这种“不得不写”的做法折磨了几次之后,自然就会觉得写文章是件很烦人的事。若再被要求写某本书的读后感,那么读书、写作都要成为孩子讨厌的事情了。真是太可惜了!

13

大人都喜欢被感动。尤其是在过往的人生里很少体味到感动的人,更喜欢被感动,而且这类人还很喜欢让孩子体会感动。但大人眼中的这些“感动”都比较模式化,比如经过努力拼搏获得成功、克服困难之类, “人心厚道”、“坚持正义”等也列在其中。孩子们写作文,与其

说是在写“如何拼命地努力”, 不如说是在“拼命努力地写” 。要把那些好的事情、 心中浮现的事情真实地写出来。

想把感动传递给孩子们

14

如果想更仔细地感悟人生百态,这种模式化的“感动”显而易见是行不通的。真正的感动,出现的时间、地点,以及以何种形式出现,都是无法预料的。“感动”也没有好坏之分,能够打动人心的就是“感动”。“感动”绝对不是“大家一起感动吧”之类,“感动”是很私人的东西。

15

现实生活中,到处都充斥着这种刻意让人感动的讨厌的想法,大家似乎也都乐于做“大家一起感动吧”这样的事情。 “感动” 沦为了廉价的商品。无论书籍、戏剧还是电影,都喜欢用“感动之光照耀你我”、“带给你一份感动”之类的宣传语。这些做法都是在贱卖“感动”。

本文选自《孩子没问题,大人有问题》

[日]五味太郎 著/绘

李奕 译

作者介绍:五味太郎

1945年生于日本东京,毕业于桑泽设计研究所工业设计科。曾从事过工业设计、印刷美术图案设计,二十七岁时开始创作图画书,至今已出版了300多本创意独特的绘本。曾获得意大利博洛尼亚国际儿童书展插画奖、日本产经儿童出版文化奖、日本路傍之石奖。他的著作已有几十本在海外出版,是日本在海外知名度极高的绘本作家。

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